بنام خدا

 

دانشگاه عالی فرهنگیان

مر کز تربیت معلم ثامن الحجج (ع) مشهد

 

اقدام پژوهی

 

موضوع :

چگونه مي توانم   رفتارپرخاشگري (فحش و استفاده از الفاظ نامتعارف ) را در دانش آموزم  برطرف كنم؟ 

 

 

پزوهشگر

محمد شوریابی دانشجوی کارشناسی حرفه وفن

 

 

 زیر نظر استاد محترم :

جناب آقای غفاریان

 

 

 بهار ۱۳۹۲

 

 

چكيده

 

با عنايت به لطف  پروردگار وراهنمايي استاد ارجمندم  جناب آقاي  غفاريان وهمكاري صميمانه مدير ومعاون دبير رياضي  ودبير زبان انگليسي مدرسه وكيلي 5  شهرستان نيشابور وهمچنين خانواده دانش آموز  ك-ش كه مرا در انجام اين تحقيق همراهي كردنند كمال تشكر وقدر داني را دارم وبراي همگي  سلامتي آرزو مي كنم. 

مقدمه

پرخاشگري واكنش كلي نسبت به ناكامي است هرچند افراد هميشه پاسخهاي پرخاشگرانه آشكار از خود نشان نمي دهند

 وآن ها را در وجود خود سركوب مي كنند. مثلا پسري كه  به وسيله يكي از همكلاسان خود مورد اهانت قرار گرفته غالبا

به طور فيزيكي به او حمله ور مي شود.وفحش وناسزا ، زدوخوردها ودعوا هاي حياط مدرسه، خود نشانه هايي ازاين

پرخاشگريهاست.

 گروهي از روانشناسان معتقدند كه طبقات اجتماعي غير مرفه جامعه ،بيشتر از طبقات متوسط ومرفه جامعه احساسا ت

پرخاشگرانه خود را ابراز وآشكار مي سازند. (نژاد, 1378)

كارن هورني روانشناس معروف معتقد است كه سركوب همه احساسات پرخاشگرانه وخصمانه از نقطه نظر سلامت

 روان بسيار بد وگاه خطر ناك است زيرا سركوب چنين احساساتي سر انجام به اضطراب و واكنشهاي عصبي مي انجامد 

بنابراين پيشنهاد مي كند كه انسان بايد گهگاه احساسات خصمانه خويش را ابراز كند  تااز شدت فشار دروني جلوگيري به

عمل آيد.

نكته مهم آنست كه همه افراد دچار احساسات پر خاشگرانه مي شوند وروانشناسان كانالهاي اجتماع پسند متعددي را براي

تسكين ورهايي از اين احساسات بيان مي كنند كه به ويژه در مدارس مي توانند مور د استفاده قرار گيرند. ازجمله مسابقات

ورزشي ، نقاشي،  نمايشنامه وغيره مي باشد. (نژاد, 1378)

توصيف وضعيت موجود

 

اينجانب محمد شوريابي دانشجوي كارشناسي حرفه وفن دردانشگاه ثامن الحجج (ع) مشهد هستم  وداراي 20 سال سابقه خدمت در

آموزش وپرورش مي باشم.دوران تربيت معلم خود را در مركز تربيت معلم شهيد بهشتي مشهد  درسال 72 تا 74  گذرانده ام.

پس از فارغ التحصيل به مدت سه سال  در مدرسه شبانه روزي محمد رسول ا... در مراوه تپه  گلستان كه دانش آموزان آن  بچه

 هاي عشاير شمال خراسان بودند طي كرده ام وپس از آن با انتقال به نيشابور  تابه امروز در مدارس مختلف  اين شهرستا ن مشغول

به تدريس مي باشم  وهم اكنون در مدرسه راهنمايي   پسرانه وكيلي 5   اين شهرستان مشغول به خدمت مي باشم .

 

 اين مد رسه از مدارس نوساز اين شهرستان در منطقه  پايين شهر مي باشد  ومن  به مدت 12 ساعت در دوروز در اين مدرسه

تدريس دارم مدرسه داراي  سه كلاس سوم  ودو كلاس دوم مي باشد  ودر هر كلاس 24 دانش آموز مي باشد .اكثر اين دانش

آموزان از خانواده هاي كم درامدمي باشند  اين مدرسه از نظر امكانات درحد متوسط است  شامل نماز خانه  كارگاه  وآزمايشگاه 

كوچكي است  .دراين مدرسه كه مدير آن آقاي سليماني است بين همكاران  جو بسيار صميمي وجود دارد ومدرسه اي  است داراي نظم و انظباط  .

در كلاس سوم 1/3اين آموزشگاه دانش آموزي دارم بنام  ك – ش كه باتوجه به اينكه از نظر درسي  مشكلي ندارد  اما هنگامي كه

درگروه قرار مي گيرد  بادوستانش  درگير مي شود  واز الفاظ ركيك ونا متعارف(فحش دادن به پدر ومادر دانش اموزان )  استفاده مي كند  كه اين عمل او باعث  

رنجش وناراحتي دوستانش مي شود  من بارها با او صحبت كرده ام  ودليل  اين رفتار را از او سوال كر ده ام  واو هر بار جوابي 

مي دهد  يك بار مي گويد دست خودم نيست   يا مي گويد نمي توانم ومن اورا بار ها راهنمايي كرده ام اما باز هم  این

 رفتار را از خود نشان مي دهد  واين عمل او  باعث  شده  كه بد نبال پيدا كردن  دلايل  اين رفتار او باشم   تا بتوانم آنرا شناسايي و بر طرف كنم     اين موضوع را  بامدير  معاون  وساير همكاران درميان گذاشتم  تانظر آنان را درمورد رفتار اين دانش آموزبدانم دفتر انضباطي مدرسه راهم  بررسي كردم  وباتوجه به نظر همكاران  و ارزيابي دفتر انضباطي  به اين نتيجه رسيدم كه اين دانش آموز تنها در كلاس من اين رفتار را ندارد   بلكه درساير كلاس ها وگروه ها نيز چنين رفتاري دارد به همين دليل اين مسّله  استفاده کردناز الفاظ ركيك ونا متعارف(فحش دادن به پدر ومادر دانش اموزان ) توسط این دانش آموز  توجه مرا بيشتر به خود جلب كرد  كه چرا  اين دانش آموز از اين الفاظ   استفاده مي كندو اين مسئله براي من به وجود آمد كه

 من به عنوان يك معلم  چگونه مي توانم  اين رفتارپرخاشگري (فحش و استفاده از الفاظ نامتعارف ) را در دانش آموزم  برطرف كنم؟   

تعريف واژگان

چگونه:چه نوع ، چه قسم

مي توانم: قدرت داشتن ،از عهده كاري بر آمدن

پر خاشگري: ستيزه گري، جنگ وجدال،سخن زشت

گروه: جماعت

 دانش آموز : به  محصل دوره ابتدايي ، دوره راهنمايي  يا دبيرستان گفته مي شود.(شميم, 1379)

منظور از دانش آموز در این تحقیق محصل  دوره دوم تحصیل یا همان دوره راهنمایی در ایران است.

 منظور از معلم در اينجا خود محقق كه با اين دانش آموز سرو كار دارد.

  (شواهد 1)

گرد آوري  اطلاعات

مشاهده

اگر به صورت منظم ، به اتفاق ها و رخدادهای پیرامون خود را تماشا کنید ، می توان گفت از فن مشاهده استفاده کرده اید (غفاریان, 1392)

شیوه های مشاهده

الف ) مشاهده با استفاده از شیوه آماری 

این شیوه صرفاً برای شمردن تعداد دفعات یک عمل یا رخداد به کار می رود . معمولاً مشاهده تمام قسمت های یک عمل در یک وضعیت خاص نا ممکن است ، بنابراین مجبورید دست به گزینش بزنید و بخش هایی از عمل را در یک زما محدود مشاهده کنید (غفاریان, 1392)

مشاهده من با مشاهده اين دانش آموز به مدت يك هفته در كلاس وكار گاه متوجه  اين رفتار دراو شدم

استفاده از الفاظ ركيك و نامتعارف

منظور از الفاظ رکیک در اینجا   فحش دادن به پدر , مادر, خواهر وسایر  بستگان  دیگر دانش آموزان است.

 

 

 ياداشت برداري در اين روش من باهمكاري دوتن ديگر از همكارانم  دبیر ریاضی و دبیر زبان انگلیسی  وبيان كردن موضوع از آنان در خواست كردم  اين دانش آموز را در كلاس هاي درس خودشان  به مدت  يك هفته زير نظر داشته باشند و رفتار اورا در كلاس  درس خود  باذكر نوع رفتار-  تعداد دفعات - شرايط فردي يا گروهي ياداشت كنند  وپس از دو هفته به من گزارش كنند  كه اين نتايج زير به دست آمد

 

هفته اول

بابررسي این رفتار از دانش آموز  به مدت چهار روز نشان داد كه او16   بار اين رفتاررادر ساعت درس رياضي وزبان انگليسي  تكرار نموده است

 

من براي بدست آوردن اطلاعات بيشتر مادر اين دانش آموز رانيز به مدرسه دعوت كردم وبا او راجع به اين موضوع  گفتگو كردم  مادر نيز از اين رفتار فرزندش بسيار ناراحت بو د وبيان مي داشت كه پدرش هم كار گر ساده است وبيشتر اوقات سال در كرج  به كارگري مشغول است ودرمنزل نيست  و فرزندش  در منزل با آنان وخواهر وبرادرش هم بيشتر مواقع همينطور بر خوردرا دارد.مادر بيان مي داشت كه فرزندش بيشتر درمواقعي اين رفتار را درمنزل از خود نشان مي دهد كه يا  1-فيلم  نگاه مي كند 2-  زماني كه با دوستانش بيرون مي رود  وبا آنان ميگردد.3- زماني كه از ما پولي در خواست مي كند وما ازاو مي پرسيم براي چه مي خواهي 4-زماني كه خواهر وبرادر كوچكترش دست به وسايلش مي زنند

(http://www.icnc.ir/index.aspx?PageSize=10&BOOKID=15486&PageIndex=13&STYPE=2&KEY=%D8%B9%D8%B1%D9%81%D8%A7%D9%86%D9%8A&PID=287)

 

 

 

 

عوامل خانوادگی پرخاشگری

عوامل خانوادگی به عنوان یکسری از عوامل محیطی در بررسی عوامل تربیتی افراد موثر میباشند، چرا که خانواده به عنوان اولین محیط اجتماعی زندگی افراد بسیار حائز اهمیت میباشد و خیلی از چیزها را افراد در سالهای اولیه حیات اجتماعی خود در آن می آموزند. خانواده میتواند از جهات مختلف موجب بروز یا تشدید پرخاشگری شود که مهمترین این عوامل عبارتند از: 1) نحوه برخورد والدین با نیازهای فرد: معمولا کودکی که وسایل و اسباب بازی مورد علاقه خود را در دست دیگری می بیند برانگیخته میشود و در صدر گرفتن آن حتی با اعمال خشونت می شود.تجربه نشانگر آن است که چنانچه در کودکی همیشه توقعات و انتظارات فرد برآورده شده باشد او بیشتر از کسانی که توقعات و انتظاراتشان برآورده نشده است خشمگین وپرخاشگر می شود. 2) وجود الگوهای نامناسب، داشتن الگوی مناسب در زندگی یکی از نیازهای انسان است زیرا انسانها علاقه مند هستند که رفتار و کردار خود را مطابق با کسی که مورد علاقه خودشان است انجام دهند و چنین کسانی را راهنما و الگوی زندگی خود قرار دهند بررسی های انجام شده نشان میدهد که بیشتر کودکان پرخاشگر والدین خشن و متخاصمی داشته اند یعنی نه تنها کودک آنها از محبت لازم برخوردار نبود از الگوی پرخاشگری موجود در خانواده نیز تاثیر پذیرفته بود. دیکتاتوری خانواده هایی که تابع اصول دیکتاتوری هستند معمولا رشد فرزندانشان را محدود می کند در این نوع از خانواده یک نفر حاکم بر اعمال و رفتار دیگران است که غالبا پدر چنین نقشی را دارد اما گاهی اوقات مادر، خواهران و برادران بزرگتر نیز با دیکتاتوری رفتار می کنند در این گونه خانواده ها فرد دیکتاتور تصمیم می گیرد، هدف تعیین می کند، راه نشان میدهد، وظیفه معلوم میکند، برنامه می ریزد و همه باید به طور مطلق مطابق میل او رفتار کند و حق اظهارنظر از آن اوست. بچه هایی که در محیط دیکتاتوری پرورش پیدا می کنند ظاهرا حالت تسلیم و اطاعت در رفتارشان مشاهده می شود و همین حالت آنهارا به هیجان و اضطراب وا می دارد. این بچه ها در مقابل دیگران حالت دشمنی و خصومت به خود میگیرند و به بچه های هم سن و سال خود یا کمتر از خود صدمه می رسانند این افراد از تعصب خاصی نیز برخوردارند و از به سر بردن با دیگران عاجز هستند، در کارهای گروهی نمی توانند شرکت کنند و از اعتماد به نفس ضعیفی برخوردارند و در امور زندگیشان بی لیاقتی خود را نشان میدهند و اغلب در کارها با شکست روبرو می شوند. 3) تاثیر رفتار پرخاشگرانه: عده ای از افراد پرخاشگر و زورگویی را تقبیح نمی کنند بلکه آنرا نشانه شهامت و قدرت خود می دانند این افراد اعمال پرخاشگرانه خود و دیگران را مثبت موجه و حتی لازم می دانند و به آن صحه می گذارند. 4) تشویق رفتار پرخاشگرانه: در مواقعی که رفتار پرخاشگرانه توسط والدین و دیگر افراد سبب تقویت مثبت و تثبیت این رفتار می شود. گاه با والدین یا مربیانی روبرو می شویم که به بهانه آموزش دفاع از خود به کودکی می گویند "از کی نخوری" "توسری نخوری" و... که به طور وضوح به جای نشان دادن رفتارهای منطقی در مقابل برخورد با موانع شخصی را به پرخاشگری بی مورد تشویق می کنند. 5) تنبیه والدین و مربیان: والدین و مربیان که در برابر پرخاشگری و خشونت کودک عصبانی می شوند به صورت پرخاشگرانه اورا تنبیه می کنند از تشدید این رفتار در او موثرند درچنین مواقعی تنبیه عامل فزاینده و تقویت کننده پرخاشگری است زیرا علاوه بر اینکه سبب خشم و احتمالا پرخاشگری کودک می شود، شخص تنبیه کننده الگوی نامناسبی برای پرخاشگری کودک می شود .(اکبری-81 ص197و198)

http://omidhoseiny.blogfa.com/post/7

عوامل محیطی (اجتماعی – فرهنگی)

عواملی که در پیرامون زندگی انسان هستند می توانند در بروز یا تشدید پرخاشگری و تخفیف یا تعدیل آن اثر گذار باشند، برخی از اینگونه عوامل عبارتند از: 1) زندگی در ارتفاع خیلی بلند و تغذیه ناقص؛ پژوهش های به عمل آمده در میان سرخپوستان قبیله کولا در میال آندورپرو، که به پرخاشگرترین انسانهای روی زمین شهرت دارند حاکی از آن است که پرخاشگری این قبیله سه دلیل دارد: الف: زندگی در ارتفاعات خیلی بلند کمبود مواد غذایی و بالاخره تغذیه ناقص. ب: جویدن برگ کوکا که محتوی کوکائین و نوع مخدر است و سبب  می شود مصرف کنندگان آن موقتا احساس آرامش می کنند اما اثرات مصرف دراز مدت آن برای سوخت و ساز بدن زیان آور است. ج: هنجار بودن پرخاشگری، در جامعه ای ممکن است پرخاشگری یک رفتار "هنجاری" تلقی شود لذا در مقایسه با جوامعی که چنین وضعیتی را ندارند.

2) تقویت پرخاشگری به علت ضرر و زیان اجتماعی- فرهنگی در بعضی مواقع به علت جنگ یا عوامل دیگر پرخاشگری در جامعه تقویت می شود بدیهی است در چنین وضعیت پرخاشگری با فراوانی بیشتر در افکار با تخیلات و اعمال افراد آن جامعه مشاهده می شود چون جامعه به دلیل مقتضیات زمانی و مکانی خود پرورش آن را ضروری می داند.

3) مشاهدات اجتماعی، مشاهده وقایع و اتفاقاتی که در جامعه رخ میدهد مانند درگیری های اجتماعی محدودیت های اجتماعی تبعیضات بی عدالتی ها.... سبب ایجاد خشم و پرخاشگری می شود.

4) نقش رسانه های گروهی، از عوامل اجتماعی- فرهنگی دیگر که در پیدایش و تقویت پرخاشگری نقش دارند. رسانه های گروهی به ویژه تلویزیون است درجه تاثیر پذیری افراد از برنامه های تلویزیون به شرایط اجتماعی- اقتصادی بسیاری از عوامل دیگر بستگی دارد اثر فیلم های خشونت آمیز در ایجاد رفتار خشونت آمیز و پرخاشگرانه در مطالعات محققین مورد تائید قرار گرفته است.

5) نقش بازیهای ویدئویی در پرخاشگری، پژوهش در این زمینه با عنوان (تاثیر بازیهای ویدئویی) ب پرخاشگری دانش آموزان پسر سال پنجم مقطع ابتدایی شهرستان خرم آباد به روش تجربی صورت گرفته است. یافته ها نشان میدهد که گروههای آزمایش که پرخاشگرانه بازی کرده بودند نسبت به گروه گواه افزایش معنی داری پرخاشگری نشان دادند در نتیجه انجام بازیهای ویدئویی پرخاشگرانه پرخاشگری بعدی را به خصوص در بین کودکان افزایش می دهد(اکبری، 81 –ص 199و 200 ) ( http://omidhoseiny.blogfa.com/post/7/)

زیان های پرخاشگری

علی رغم تمامی مسائل ذکر شده پرخاشگری همیشه اوقات نیز زیان آور و مضر نیست بلکه پرخاشگری از حد اعتدال خارج نشود و هدف آن تسلط بر مشکلات زندگی و ترقی و تعالی و آلایش انسان باشد نه تنها سودمند است بلکه ضروری نیز هست. قرار دادن حدو مرز برای پرخاشگری مضر و سودمند قدری مشکل به نظر می رسد لذا کودکی که بر علیه بزرگترهایش سرکشی می کند پرخاشگر است ولی در عین حال نشان می دهد که انگیزه ای اورا به سوی استقلال که جزء ضروری و با ارزش رشد اوست رهبری می کند درباره مفیرد و لازم بودن عمل پرخاشگری فوید معتقد است که اگر انسان برای ابزار پرخاشگری اجازه نیابد نیروی پرخاشگری اش انباشته می شود و سرانجام به شکل خشونت مفرط یا بیماری روانی ظاهر می شود. در واقع به تعبیر او برای پالایش روانی سه راه حل وجود دارد که به طور مستقیم و غیرمستقیم با پرخاشگری در ارتباط است این سه راه حل عبارتند از: الف: صرف نیرو در فعالیت های بدنی از قبیل بازیهای ورزشی جست و خیز، مثبت زدن به کیسه بوکس و غیره ب: اشتغال به پرخاشگری خیالی و غیر مخرب ج: اعمال پرخاشگری مستقیم حمله به ناکام کننده صدمه زدن به اوناراخت کردن او ناسزا گفتن به او و جزء اینها آیا پرخاشگری قابل کنترل است؟ اکثر پژوهشگران معتقدند که عوامل محیطی باعث کسب و نگهداری رفتارهای پرخاشگرانه می شود به نظر آنها تغییرات مناسب در موقعیتهای محیطی سبب از بین رفتن زمینه های ایجاد کننده ی پرخاشگری و خشونت در رفتار کودکان و نوجوانان می شود همچنین با دادن شخصیت مثبت و منطقی به کودکان عدم تبعیض میان آنها عدم تحقیر کودکان دادن مسئولیتها در خد توان به افراد پرخاشگر صحبت کردن با آنها آگاه کردن آنها در مورد خطرات پرخاشگری ایجاد رابطه صمیمی و عاطفی باآنها و توجه به مشکلات آنها تشویق کردن آنها به کارهای گروهی و جمعی و در پایان با شناسایی روحیات فرد برخورد صحیح با آن می توان در شناسایی عواملی که پرخاشگری را ایجاد یا تشدید می کنند اقدام کرد./ ( http://omidhoseiny.blogfa.com/post/7/)

با توجه به مطالعاتي كه در كتابخانه نيشابور و موتور هاي جستجو داشتم  موضوعي مانند موضوع خودم نيافتم  امامقاله وتحقيقات ديگري   شبيه به آن در مورد پرخاشگري وجود دارد مانند  مقاله اي از آقاي  مهدي احمديان  تحت عنوان پرخاشگري بين دانش آموزان ورزشكار رشته هاي منتخب  وبه نقل از آقاي مهدي احمديان   افرادي مانند (باقر زاده در1374 درمورد پر خاشگري بين ورزشكاران ) (دياني 1374 درمور د خشونت در مسابقات )(ترنر وكيليان 1970 درمورد تاثير تماشاي مسابقات ورزشي بر پرخاشگري ) الله قلي پور 1377 در مورد پر خاشگري بين جوانان ورزشكار  كاراته ) نيز تحقيقاتي  داشته اند

 http://hosyn20.blogfa.com/post-54.aspx

 

 

پس  از بررسي اطلاعات بدست آمده از ديگر همكاران  و مصاحبه با مادر دانش آموز  ومشاهداتي كه خودم داشتم  و تجزيه وتحليل كردن آنها وباتوجه به يافته هاي علمي كه به دست آمده  به اين يافته ها رسيدم كه هر رفتاري علتي دارد  كه باعث بروز يك رفتار خاص در فر د ميگردد  كه با برطرف كردن آن علت  رفتار نيز اصلاح خواهد شد در این مرحله سعی شد ه از روش شش پرسش استفاده شود تا علت آن شناخته شده برطر ف گردد.

1-چرا اواز الفاظ ركيك استفاده ميكند ؟ چون با اين روش  بيشتر  به خواسته هاي خود ميرسد  وخيلي مواقع پدر ومادر  ودوستان در مقابل او كوتاه مي آيند                                                                                                               2 –چگونه اين رفتار روي ميدهد؟ اين رفتار  به صورت داد وفريا د وفحش ونا سزا به پدر ومادر طر ف مقابل روي مي دهد.

3-چه موقع اين  رفتار روي مي دهد؟اين رفتار را بيشتر در مواقعي كه فرد در گروه قرار مي گيرد و ويا خواسته اش بر آورده نمي شود مي توان مشاهده كرد.

4-چه كسي در گير اين  مسئله است؟ دانش آموز كلاس سوم بنام  ك-ش  ومن  معلم كه بد نبال راه حل هستم

5- مسئله عمده در اين  فعاليت چه چيزي است؟ در اين مسئله برطرف كردن اين رفتار نامتعار از دانش آموز مورد  نظر مي باشد.

6- كجا  اين رفتار  بيشتر بروز مي كند ؟ اين رفتار بيشتر در مدرسه ودر كلاس در جمع ديگر  بچه ها اتفاق مي افتد.

 

براي درمان  اين مشكل ابتدا بايد  چگونگي بر خورد با اين دانش آموزان را بشناسيم با معلمان و اوليا ء  او صحبت كنيم  واز آنان كمك بگيريم  من با يكي از همكاران مشاور صبت كرد م واو براي برطرف كردن اين مشكل چند راه حل  پيشنهاد كرد او بيان داشت   راه حل هاي او را با  والدين دانش اموز  وديگر همكاران درميان بگذارم واز آنان  كمك بگيرم   من مادر دانش آموز را به مدرسه دعوت كردم   اونيزبسيار علاقه مند بود  كه بتواند  فرزندش اين رفتار را ترك كند مادر  قول داد كه با ما همكاري كند  واين راه حل ها پيشنهاد شد  

 در غياب پدرش مسئوليت  بيشتري به او بدهد

 ارتباط با دوستانش كه  رفتار مناسبي ندارن محدود شود

 به خواسته هاي منطقي اش تا حد امكان پاسخ دهد

باملايمت بااو رفتار كند

شرايط سني اش را در نظر بگيرد .

اورا در يك كلاس ورزشي  مورد علاقه اش ثبت نام كند

-  رفتار هاي خوبش را مورد تشويق قرار دهند

-از تحقير و سر زنش كردنش  پر هيز كنند

- از تنبيه كردنش خوداري كنند

-ديدن فيلم  وباز هاي رايانه اي خشن را برايش محدود كنند

من به اتفاق مدير مدرسه ومعاون ودو نفر ديگر از همكاران بنا شد كه در كلاس نيز اين موارد را بكار بنديم

مسئوليت بيشتري در كلاس به او داده شود

اورا به عنوان سر گروه قرار دهند

 گروهش را تغيير دهند

جايش را در كلاس  تغيير دهند

كمترين  فعا ليتش را درگروه  تمجيد كنند

 چند نمره از نمره عملي  فرد را درگروه برآن قراردهند كه افراد درگروه به هم احترام بگذارند

پس از  درميان گذاشتن راه حل  پيشنهادي  با چند تن از همكاران  ومدير مدرسه و معاون  وهمچنين تشكيل شوراي دبيران واستفاده كردن از نظرات و تجربيات  انان وبحث درمور د اجراء اين راه حل ها و تاييد  همكاران به نظر رسيد كه  اين روش ها مي تواند تا حدود نسبتا زياد موثر واقع شوداما بهترين راه حل اين پيشنهاد شد-  كه ارتباط او با دوستانش كه رفتار مناسبي ندارند محدود شود     - مسئوليت بيشتري  به او داده شود -  جايش در كلاس تغيير كند-  اور ا به عنوان سر گروه قرار دهند - 

 

    در مرحله اول موافقت  همكاران و والدین او را برای کمک به فرزندشان جلب کردم ، جاي اور ا در كلاس تغيير دادم   گروهش را تغيير دادم واورا به عنوان  سر گروه  معرفي كردم    برايشان  توضيح دادم كه نمره عملي هريك از اعضاي گروه به رضايت ديگر افراد گروه بستگي دارد ضمنا از والدين او خواستم  هر گونه  رفتار مثبت اورا به من گزارش دهند  تا اورا در جمع مورد تشويق  قرار دهم   دركلاس  در موقعيت هاي مختلف  احاديثي از معصومين در مورد بد دهني  وفحش ناسزا گفتن   واثرات منفي آن در زندگي بيان كردم واز همكاران  خواستم درصورت تكرار  رفتار ناپسند از او او را از كلاس اخراج ويا تنبيه نكنند . اورا مسئول انضباط كلاس  قرار دادم  

 پس از اجراي  راه حل هاي  پيشنهادي به مدت  دو هفته  توسط من ودوتن از همكاران و مادرش درمنزل  شروع به بررسي وضعيت موجود نمودم   از همكاران نظر خواهي كرد م ودرمورد رفتار او سوال نمودم  همكاران اظهار داشتند كه رفتار او يسيار تغيير نموده  خيلي كمتر با بچه هادرگير ميشود مادرش هم با حضور در مدرسه بيان داشت كه در منزل هم كمتر از الفاظ ركيك استفاده ميكند بيشتر مسئوليت قبول مي كند  دفتر انظباطي مدرسه راهم بررسي كردم در در اين دو هفته نسبت به قبل  كمتر ازاو شكايت شده بود 

با توجه به  شواهدي كه قبل از اجرائ  راه حل ه ومقايسه آن با شواهدي كه پس ازا جراء  راه حل داشتم ومشاهداتي كه خود از اين دانش آموز داشتم واظهارات معاون مدرسه مدير مدرسه ،مادر دانش اموز  ونظرات همكاران ديگر  نشان مي دهد كه در رفتار دانش آموز تغييرات مثبتي حاصل شده است  ونشان مي دهد كه اين راه حل ها  موثر واقع شده است -  كه ارتباط او با دوستانش كه رفتار مناسبي ندارند محدود شود     - مسئوليت بيشتري  به او داده شود -  جايش در كلاس تغيير كند-  اور ا به عنوان سر گروه قرار دهند - 

   با توجه به نتايج به دست آمده از اين تحقيق  اين موارد پيشنهاد مي شود

-كه ارتباط  فرزند ويا دانش آموزمان را با دوستانش  مورد توجه قراردهيم

- دركلاس درس ومدرسه به دانش آموزانمان مسئوليت  بيشتري داده شود

- كارهاي خوب بيشتر مورد تشويق قرار گيرد

- سعي كنيم از سرزنش وتحقير كردن فرزندانمان خودداري كنيم

 با دانش آموزان و فرزندانمان دوست شويم و عواقب رفتار هاي ناپسند را برايشان روشن  بيان كنيم.

-شرايط سني  بچه  هارا در نظر داشته باشيم 

........

1- فر هنگ شميم (امير كبير سابق )   تاليف علي اصغر شميم

2-كتاب رفتار هاي بهنجار ونابهنجار  تاليف  دكتر شكوهي نوابي نژاد

3-جزوه طراحي مسائل آموزشي  استاد غفاريان

 ( http://omidhoseiny.blogfa.com/post/7/)

   http://hosyn20.blogfa.com/post-54.aspx